پایگاه خبری مهرخانه | mehrkhane.com

کد خبر: ۲۹۴۶۷
تاریخ انتشار: ۱۱ آبان ۱۳۹۵ - ۱۲:۰۱
معاون برنامه‌ریزی و هماهنگی معاونت امور زنان و خانواده:
بنابه گزارش‌هایی که به وزارت آموزش و پرورش و معاونت می‌رسد، در مدارس شبانه‌روزی مناطق محروم دانش‌آموزانی وجود دارند که چندان با مسایل دوران بلوغ آشنا نیستند و ممکن است بسته‌های بهداشتی مورد نیاز خود را نداشته باشند. از این جهت، احساس نیاز کردیم که در دوران بلوغ به دخترانی که در مدارس شبانه‌روزی مناطق محروم تحصیل می‌کنند آموزش‌هایی داده شود و بسته‌های بهداشتی لازم در اختیار آن‌ها قرار گیرد.


یکی از دستگاه‌های اجرایی که طی سال‌های اخیر معاونت امور زنان و خانواده با آن تفاهم‌نامه به امضا رسانده و فعالیت‌های مشترک انجام داده وزارت آموزش و پرورش است. به همین منظور، گفت‌وگویی داشتیم با اطهره نژادی؛ معاون برنامه‌ریزی و هماهنگی معاونت امور زنان و خانواده و از او در رابطه با فعالیت‌هایی که در راستای اجرایی‌شدن این تفاهم‌نامه انجام گرفته، سؤال کردیم.

اطهره نژادی؛ معاون برنامه‌ریزی و هماهنگی معاونت امور زنان و خانواده در گفت‌وگو با خبرنگار مهرخانه، در رابطه با نوع فعالیت‌هایی که این معاونت انجام می‌دهد گفت: معاونت امور زنان و خانواده زمانی می‌تواند کار خود را به خوبی انجام دهد که به‌صورت تخصصی و در راستای سیاست‌های کلی نظام سیاست‌گذاری کند و این سیاست‌ها از طریق دستگاه‌های اجرایی به مرحله اجرا برسد. اما زمانی می‌توانیم از اجرایی شدن این سیاست‌ها مطمئن شویم که ردیف بودجه‌ای خاص امور زنان و خانواده در وزارت‌خانه‌ها وجود داشته باشد.

او بیان داشت: در خصوص این مسأله که آیا حتماً باید یک ردیف خاص زنان در بودجه دستگاه‌ها وجود داشته باشد یا خیر می‌توان دو نکته را لحاظ کرد. نکته اول این‌که اگر در یک دستگاه، ردیف بودجه زنان و خانواده وجود داشته باشد اما متولی خرج آن بودجه نتواند به درستی در حوزه خود برنامه‌ریزی کند، این ردیف بودجه فایده‌ای نداشته است. اما نقطه ایده‌آل زمانی است که چارچوبی وجود داشته باشد تا وقتی هر وزیری در دستگاه تحت مدیریت خود می‌خواهد کاری انجام دهد، اثرات و پیامدهای انجام آن کار را روی مخاطبان آن دستگاه چه زن باشند و چه مرد، مورد توجه قرار دهد و بداند که پروژه او چه اثری روی زنان و خانواده خواهد داشت. برای این‌که این نگرش روزی به وجود آید، در همه کشورها ساختارهای امور زنان وجود دارد که این ساختارها به مسئولان دستگاه‌ها یادآوری می‌کند به مسایلی که به‌طور خاص مخاطبان زن دستگاه‌ها با آن‌ها روبه‌رو هستند، توجه داشته باشند.

آموزش حقوق و مسئولیت‌ها به دختران و پسران دانش‌آموز، والدین و مربیان آن‌ها
معاون برنامه‌ریزی و هماهنگی معاونت امور زنان و خانواده در ادامه خاطرنشان کرد: ما به‌عنوان سیاست‌گذار و برنامه‌ریز نباید صبر کنیم که حتماً اتفاقی بیفتد بعد سراغ آن برویم و آن مشکل را حل کنیم بلکه باید اقدامات پیشگیرانه انجام دهیم. در همین راستا یکی از بندهای تفاهم‌نامه‌ای که با وزارت آموزش و پرورش به امضا رساندیم، بند «آموزش حقوق و مسئولیت‌های فردی، خانوادگی و اجتماعی به دانش‌آموزان دوم متوسطه، اولیاء دانش‌آموزان و مربیان مدارس» بود. از نظر ما خانواده و جامعه‌ای ایده‌آل و پایدار است که همه افراد در آن حقوق و تکالیف فردی، خانوادگی و اجتماعی خود را بدانند. بررسی‌ها نشان می‌دهد اگر آموزش این حقوق و تکالیف فقط مختص زنان یا مردان باشد، توازن لازم در این زمینه از بین می‌رود. ما از آموزش و پرورش خواستیم یک بسته آموزشی در این رابطه تدوین و در مدارس استان‌های مختلف تدریس کنند. اصرار ما هم این بود که دختران و پسران دانش‌آموز و والدین و مربیان آن‌ها در این طرح آموزش ببینند تا در جامعه آدم‌های متوقع و ناآگاهی نباشند و بدانند چه حقوق و تکالیفی دارند. متخصصان حقوق هم این کتابچه را با زبان ساده تألیف کردند.

نژادی با بیان این‌که کار معاونت، سیاست‌گذاری است و هدف از کمک مالی به وزارت‌خانه، تبدیل شدن این برنامه به یک سیاست است، عنوان داشت: ما به وزارت آموزش و پرورش گفتیم حالا که شما ردیف بودجه خاصی در این زمینه ندارید، ما یک مقدار بودجه وسط می‌گذاریم تا بودجه ما جاذب بودجه وزارت‌خانه باشد. شما هم حداقل به اندازه بودجه آورده معاونت و حتی بیشتر از آن، برای این کار بودجه‌ اختصاص دهید چون وظیفه وزارت‌خانه شماست که این کار را انجام دهد. این یک شیوه سیاست‌گذاری است که می‌گوییم ما بودجه‌ای را به اشتراک گذاشتیم، شما هم بودجه خودتان را وسط بگذارید اما با سیاستی که ما می‌گوییم حرکت کنید. این بودجه سال گذشته ابلاغ اعتبار شده و یک سال زمان برای اجرا دارد.

منتظر گزارش‌های نوبه‌ای وزارت آموزش و پرورش تا پایان سال جاری هستم
او با اشاره به پیگیری طرح اظهار داشت: جلساتی برای پیگیری طرح‌ها برگزار می‌کنیم. چند هفته پیش هم که با وزارت آموزش و پرورش جلسه داشتیم، یادآوری کردم تا پایان امسال گزارش می‌خواهم که در تمام مناطقی که قرار بوده طرح آموزش حقوق و مسئولیت‌ها اجرا شود این آموزش‌ها علاوه بر دختران به پسران نیز داده شده باشد و منتظر گزارش‌های نوبه‌ای آن‌ها هستم.

لازم است آموزش حقوق و مسئولیت‌ها وارد مواد درسی مصوب شود
معاون برنامه‌ریزی و هماهنگی معاونت امور زنان و خانواده با اشاره به این که آموزش‌هایی مانند آموزش حقوق و مسئولیت‌ها به دانش‌آموزان جزو دروس مصوب نیستند و جای آن‌ها در آموزش‌های مصوب خالی‌ است، عنوان داشت: خانم مولاوردی در این رابطه نامه‌ای به وزیر آموزش و پرورش نوشته بودند و با روی کار آمدن وزیر جدید هم حتماً این نامه را تکرار می‌کنیم چراکه لازم است برنامه‌های ما باید منجر به تدوین سیاست شود و مسایلی مانند آموزش حقوق و تکالیف به بچه‌ها، وارد مواد درسی شود.

نژادی در رابطه با اجرای برنامه آموزش حقوق و مسئولیت‌های فردی، خانوادگی و اجتماعی به دانش‌آموزان دوم متوسطه، اولیاء دانش‌آموزان و مربیان مدارس گفت: در این راستا در 15 استان کشور شامل آذربایجان غربی، البرز، ایلام، تهران، چهارمحال و بختیاری، خراسان رضوی، خوزستان، زنجان، سیستان و بلوچستان، قزوین، کردستان، کرمان و گیلان به 26 هزار و 670 دانش‌آموز دختر و پسر در مقاطع متوسطه، 26 هزار و 670 نفر والدین آن‌ها و 660 نفر مربیان مدارس دخترانه و پسرانه متوسطه دوم، در مجموع 54 هزار نفر معادل 432 هزار نفر/ ساعت آموزش داده شد و 54 هزار بسته آموزشی بین گروه‌های مخاطب توزیع شد.

ارایه آموزش‌ها و بسته‌های بهداشتی در دوران بلوغ
او در خصوص طرح «بهبود وضعیت آموزشی و بهداشتی دختران در مناطق محروم» که در راستای تفاهم‌نامه با وزارت آموزش و پرورش انجام شده، تصریح کرد: بنابه گزارش‌هایی که به وزارت آموزش و پرورش و معاونت می‌رسد، در مدارس شبانه‌روزی مناطق محروم دانش‌آموزانی وجود دارند که چندان با مسایل دوران بلوغ آشنا نیستند و ممکن است بسته‌های بهداشتی مورد نیاز خود را نداشته باشند. از این جهت، احساس نیاز کردیم که در دوران بلوغ به دخترانی که در مدارس شبانه‌روزی مناطق محروم تحصیل می‌کنند آموزش‌هایی داده شود و بسته‌های بهداشتی لازم در اختیار آن‌ها قرار گیرد.

نژادی در ادامه گفت: این کار را هم آموزش و پرورش باید انجام می‌داد و معاونت زنان نباید وارد اجرا می‌شد اما به دلیل این‌که بخش اداره کل امور بانوان آموزش و پرورش این بودجه را ندارد، به بهانه بودجه‌ای که معاونت به اشتراک می‌گذارد، می‌تواند از وزارت‌خانه بودجه دریافت کند. ما سیاست‌ها را مطرح می‌کنیم اما اجرای سیاست‌ها وظیفه سازمانی آن‌هاست.

او با اشاره به فعالیت‌هایی که در راستای انجام این طرح صورت گرفته عنوان داشت: در موافقت‌نامه همکاری که در سال 92 با وزارت آموزش و پرورش به امضا رسید، طرح ملی بهبود وضعیت بهداشتی دانش‌آموزان دختر مدارس شبانه‌روزی مناطق محروم کشور و تهیه بسته‌های بهداشتی (طرح بشری) با آموزش 10 هزار نفر از دانش‌آموزان دختر محروم مراکز آموزشی شبانه‌روزی سراسر کشور، مجموعاً 20 هزار نفر/ ساعت و تهیه و ارایه بسته‌های بهداشتی به مخاطبان طرح اجرا شد. در موافقت‌نامه همکاری سال 93 نیز طرح ملی بهبود وضعیت آموزشی – بهداشتی دانش‌آموزان دختر محروم و نیازمند کشور در مقطع اول متوسطه (پایه اول) با آموزش 12 هزار و 586 نفر از دانش‌آموزان دختر محروم مراکز آموزشی شبانه‌روزی سراسر کشور، در مجموع 25 هزار و 172 نفر/ ساعت در زمینه بهداشت عمومی و حفظ سلامت و... اجرایی شد. همچنین در سال 94 همین موافقت‌نامه با آموزش 25 هزار نفر از دانش‌آموزان دختر محروم مراکز آموزشی شبانه‌روزی سراسر کشور و 25 هزار نفر از والدین آن‌ها مجموعاً 50 هزار نفر بالغ بر 100 هزار نفر/ ساعت در برنامه آموزشی بهبود وضعیت بهداشتی و حفظ سلامت به منظور پیشگیری از بروز بیماری‌های خاص دوران بلوغ به انجام رسید که هم‌اکنون نیز در حال اجراست.

برای سیاست‌گذاری نیاز به آمار جدید داریم
معاون برنامه‌ریزی و هماهنگی معاونت امور زنان و خانواده خاطرنشان کرد: ادعای من این است که در این دوره به سمت برنامه‌محور بودن حرکت کردیم. در راستای همین برنامه‌محور بودن، اطلس وضعیت زنان را با 160 نقشه براساس آمار مستند کشور تهیه کردیم که نشان می‌دهد هر استان در شاخص‌های مربوط به وضعیت اجتماعی چه خصوصیاتی دارد و چه مشکلاتی در کدام مناطق بیشتر است و بر این اساس بودجه‌بندی می‌کنیم. تاکنون هم در این حوزه نتایج خوبی گرفته‌ایم. اطلس وضعیت زنان به استناد سرشماری قبلی تهیه شد و امسال هم سرشماری جدید انجام می‌شود و جدیدترین خوراک آماری را تا پایان سال خواهیم داشت و بهتر است به جای این‌که دوباره معاونت شاخص‌ها را از آمار استخراج کند، مرکز آمار یا وزارت کشور آمار را به تفکیک جنسیت هم به ما بدهد تا در سیاست‌گذاری‌های خود بدانیم چه مشکلاتی در کدام مناطق بیشتر است و سراغ آن‌ها برویم.

آسیب‌شناسی روانی و اجتماعی دانش‌آموزان برای برخورد پیشگیرانه با آسیب‌ها
نژادی در رابطه با طرح آسیب‌شناسی روانی و اجتماعی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه اظهار داشت: آسیب‌هایی که نمودی به شکل خودکشی و... دارند به‌صورت تدریجی حاصل شده‌اند و اثرات تجمعی مسایل مختلف، موجب شده فرد تحمل خود را از دست بدهد و کاری آسیب‌زا انجام دهد. به همین دلیل باید روی دانش‌آموزان دبیرستانی آسیب‌شناسی روانی و اجتماعی انجام دهیم تا ببینیم دانش‌آموزانی که فردا می‌خواهند وارد اجتماع شوند و نقش دانشجو، مادر و... را برعهده گیرند، چه وضعیتی دارند و سعی کنیم برخوردی پیشگیرانه داشته باشیم. ازاین‌رو، پروژه آسیب‌شناسی روانی و اجتماعی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه را به منظور تهیه اطلس آسیب‌های روانی و اجتماعی جلو بردیم. تهیه اطلس، هدف نهایی ما نیست، بلکه ابزاری است تا به وسیله آن بدانیم کدام استان از نظر وضعیت روانی و اجتماعی وضعیت بدتری دارد و آموزش و پرورش، وزارت علوم و... این مسأله را در برنامه‌ریزی‌های خود لحاظ کنند.

او در ادامه گفت: موافقت‌نامه همکاری در رابطه با این طرح ابتدا در سال 93 به امضا رسید و طی آن روی 4800 نفر از دانش‌آموزان دختر در معرض خطر در 8 استان سیستان و بلوچستان، خراسان شمالی، خراسان جنوبی، خراسان رضوی، اصفهان، چهارمحال و بختیاری، یزد و کرمان مطالعه صورت گرفت. اجرای مجدد آن نیز در سال 94 و 95 صورت گرفت و تا پایان سال جاری این پروژه در همه استان‌ها نهایی می‌شود.

هر داده‌ای را اطلاع‌رسانی عمومی نمی‌کنیم
نژادی در خصوص استفاده‌ای که از این داده‌ها می‌شود عنوان داشت: ما هر داده‌ای را اطلاع‌رسانی عمومی نمی‌کنیم و نباید هم این کار را انجام دهیم. اما این داده‌ها را به مسئولان و تصمیم‌گیرانی ارایه می‌کنیم که تصمیم‌های آن‌ها روی خروجی مسایلی که شناسایی می‌کنیم، مؤثر است. بخشی از این داده‌ها خوراک فوق‌العاده‌ای برای خود آموزش و پرورش است تا بر اساس آن‌ها تصمیم بگیرند مشاوران و روانشناسان مدارس بهتر است در چه حوزه‌هایی کار کنند یا شورای عالی انقلاب فرهنگی و دولت بدانند وضعیت چگونه است و بتوانند براساس آن تصمیم‌های درستی اتخاذ کنند. درواقع، کار معاونت شناسایی موضوع و قرار دادن بودجه‌ای بوده تا از این طریق برنامه‌ها را هدایت کند و آموزش و پرورش هم برنامه‌ها را اجرا کرده‌ است. برای رصد اجرای برنامه‌ها نیز از مدیران کل امور بانوان استانداری‌ها کمک می‌گیریم.

فعالیت‌های معاونت امور زنان در راستای توانمندسازی زنان سرپرست خانوار
او در خصوص یکی از بندهای تفاهم‌نامه معاونت امور زنان با وزارت آموزش و پرورش که به توانمندسازی زنان فرهنگی سرپرست خانوار اشاره دارد، گفت: این معاونت در جایگاه سیاست‌گذاری و در راستای توانمندسازی زنان سرپرست خانوار اقشار مختلف، اقدامات و برنامه‌هایی را از جمله توان‌افزایی شغلی زنان با تأکید بر زنان سرپرست خانوار و دختران دانش‌آموخته جویای کار (مبتنی بر سند سیاستی اجرایی اشتغال پایدار زنان)، طرح غربال‌گری رایگان سرطان‌های زنان سراسر کشور (با اولویت کارکنان زن و زنان سرپرست خانوار)، تهیه و ارایه بسته سیاستی – اجرایی اشتغال پایدار زنان به شورای عالی اشتغال با تأکید بر دختران فارغ‌التحصیل دانشگاهی و زنان سرپرست خانوار و اقدام به تدوین بسته جامع حمایتی زنان شاغل با همکاری سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور، تدوین طرح ملی توانمندسازی اقتصادی زنان سرپرست خانوار با همکاری وزارت کشور، تهیه متن پیش‌نویس تفاهم‌نامه با مرکز تحقیقات و کرسی حقوق بشر، صلح و دموکراسی دانشگاه شهید بهشتی با هدف توسعه کلینیک‌های حقوقی زنان و خانواده جهت پیشگیری از طلاق و ارایه مشاوره حقوقی رایگان و دسترس‌پذیر به زنان و... به انجام رسانده است.

تقویت مهارت‌های ارتباطی اولیا و مربیان با دانش‌آموزان دختر
بند دیگر تفاهم‌نامه معاونت امور زنان و خانواده و وزارت آموزش و پرورش «تقویت مهارت‌های ارتباطی اولیا و مربیان با دانش‌آموزان دختر» است. نژادی در خصوص فعالیت‌هایی که در راستای اجرای این طرح انجام گرفته بیان داشت: در راستای موافقت‌نامه همکاری معاونت و آموزش و پرورش در سال 92 «طرح تقویت شیوه‌های ارتباطی و مهارتی برای دانش‌آموزان دختر در سراسر کشور (طرح مشکات)» با آموزش 7 هزار و 370 نفر از دانش‌آموزان دختر مقطع اول متوسطه پایه دوم، 7 هزار و 370 نفر از والدین آن‌ها و 2 هزار و 955 نفر از کادر آموزشی در مجموع 17 هزار و 695 نفر معادل 141 هزار و 560 نفر/ ساعت آموزش اجرایی شد. در سال 93 نیز این طرح با آموزش 9 هزار و 802 نفر از دانش‌آموزان دختر مقطع اول متوسطه پایه دوم، 9 هزار و 802 نفر از والدین آنها و 2 هزار و 35 نفر از کادر آموزشی مجموعا 21 هزار و 639 نفر معادل 173 هزار و 112 نفر/ ساعت آموزش از طریق اجرای برنامه ملی تقویت شیوه‌های مهارتی و ارتباطی دانش‌آموزان دختر در استان‌های سراسر کشور به مرحله اجرا رسید.

او افزود: در سال 94 نیز این طرح با آموزش 7 هزار و 710 نفر از دانش‌آموزان دختر مقطع اول متوسطه پایه دوم، 7 هزار و 710 نفر از والدین آن‌ها و هزار و 248 نفر از کادر آموزشی، مجموعا 16 هزار و 668 نفر معادل 133 هزار و 344 نفر/ ساعت آموزش از طریق اجرای برنامه ملی تقویت شیوه‌های مهارتی و ارتباطی دانش‌آموزان دختر در استان‌های سراسر کشور پیگیری شد و در حال حاضر نیز در دست انجام است.

برنامه افزایش پوشش تحصیلی دختران بازمانده از تحصیل در 10 استان اجرایی شد
معاون برنامه‌ریزی و هماهنگی معاونت امور زنان و خانواده در رابطه با «برنامه افزایش پوشش تحصیلی دختران بازمانده از تحصیل مناطق محروم» بیان داشت: این برنامه در سال 93 با تحت پوشش قرار دادن 3 هزار و 839 نفر از دانش‌آموزان دختر مناطق محروم بازمانده از تحصیل پایه‌های اول تا ششم در 10 استان کشور شامل بوشهر، خراسان شمالی، خراسان جنوبی، خوزستان، سیستان و بلوچستان، کرمان، لرستان، گلستان، مرکزی و هرمزگان از طریق تأمین لوازم‌التحریر و هزینه تحصیلی دانش‌آموزان و تولید و توزیع بسته‌های فرهنگی ویژه والدین آن‌ها به مرحله اجرا رسید. همچنین در سال 94 این برنامه اجرا شد و هم‌اکنون نیز در دست انجام است.

اجرای طرح آموزش مهارت‌های زندگی به دختران دانش‌آموز کم‌توان ذهنی دوره ابتدایی
او با اشاره به سایر همکاری‌های معاونت امور زنان و خانواده و وزارت آموزش و پرورش گفت: یکی از اقدامات ما تبادل موافقت‌نامه همکاری در سال 93 با وزارت آموزش و پرورش و اجرای طرح آموزش مهارت‌های زندگی به دختران دانش‌آموز کم‌توان ذهنی دوره ابتدایی با آموزش مهارت‌های زندگی به هزار و 566 نفر دختر دانش‌آموز کم‌توان ذهنی و ارایه آموزش‌هایی با موضوع برقراری ارتباط مؤثر و پرورش فرزند به هزار و 566 نفر از والدین آنها مجموعا 3 هزار و 132 نفر معادل 43 هزار و 848 نفر/ ساعت آموزش در 7 استان کشور شامل استان‌های تهران، چهارمحال و بختیاری، خراسان جنوبی، خراسان شمالی، سیستان و بلوچستان، کرمانشاه، کهگیلویه و بویراحمد بود.

برنامه توسعه سوادآموزی زنان و دختران عشایری
نژادی افزود: در سال 94 نیز موافقت‌نامه همکاری با سازمان نهضت سوادآموزی به امضا رسید و «برنامه توسعه سوادآموزی زنان و دختران عشایری» با آموزش 400 نفر از معلمان و آموزش‌دهندگان زن با اولویت مناطق محروم عشایری به میزان هزار و 600 نفر/ ساعت و سوادآموزی 2 هزار نفر از زنان و دختران عشایر بی‌سواد و کم‌سواد در 4 استان آذربایجان شرقی، اردبیل، فارس و کهگیلویه و بویراحمد پیگیری شد که هم‌اکنون نیز در حال اجراست.

برنامه تقویت شیوه‌های مهارتی و ارتباطی اولیا با دانش‌آموزان مبتلا به اتیسم
معاون برنامه‌ریزی و هماهنگی معاونت امور زنان و خانواده در پایان اظهار داشت: تبادل موافقت‌نامه همکاری با سازمان آموزش و پرورش کودکان استثنایی کشور و اجرای «برنامه تقویت شیوه‌های مهارتی و ارتباطی اولیا با دانش‌آموزان و نوآموزان مبتلا به اتیسم» با آموزش 818 نفر از والدین دارای فرزند نوآموز و دانش‌آموز مبتلا به اوتیسم مجموعاً 19 هزار و 632 نفر/ ساعت آموزش و تهیه و توزیع یک بسته آموزشی به تعداد 409 عدد ویژه خانواده‌های دانش‌آموزان و نوآموزان اتیسمی در 15 استان اردبیل، ایلام، بوشهر، آذربایجان غربی، چهارمحال و بختیاری، خراسان شمالی، خراسان جنوبی، خوزستان، قزوین، کردستان، کرمان، کرمانشاه، گلستان، لرستان و هرمزگان از دیگر همکاری‌های معاونت و آموزش و پرورش است.

انتهای پیام/930701

ارسال نظر
نام:
ایمیل:
* نظر:
آخرین اخبار